ENSAYO 

 

¿Cuáles Son Los Retos De La Cultura Inclusiva En Perspectiva De Educación?

 

La educación durante el paso de los años se ha tenido que enfrentar a varios retos y uno de ellos es la aplicación de una cultura inclusiva en cada una de las aulas de los colegios públicos y privados, y en las universidades. Aunque para hablar de ellos se debe saber que la cultura inclusiva en la educación es un tema moral y social que se encuentra en la búsqueda de la igualdad de oportunidades para cada uno de los estudiantes, sin importar sus condiciones, características o habilidades. Este tipo de enfoque define la diversidad como un medio edificante, beneficioso y provechoso que logra contribuir a una sociedad equitativa, que los estudiantes gocen de una educación de calidad y una vida con igualdad de oportunidades, sin embargo, su puesta en práctica en las diferentes instituciones trae el enfrentamiento a varios retos tanto para los docentes y directivos, estudiantes y padres de familia.

Para abordar este tema tan importante y significativo para la lograr una educación de calidad y equitativa se ha realizado la consulta de varios documentos los cuales nos narran cuales son los retos más comunes a los que se enfrentan las instituciones cuando se busca adaptar la cultura inclusiva en sus aulas de clases, algunos de ellos son:

1. En el artículo "Estudios sobre educación intercultural en Colombia: tendencias y perspectivas" de Celmira Castro Suárez, la autora analiza las tendencias y perspectivas de los estudios de educación intercultural en Colombia en los últimos años, el enfoque de estos estudios ha pasado de solamente cuantificar grupos étnicos o grupos culturales, o relacionar e inventariar sus lenguas, a entender los complejos procesos sociales, políticos, culturales y económicos que dan forma a la diversidad cultural y su concordancia con la educación.

 

En nuestro país, Colombia tiene una larga tradición en el estudio de la diversidad cultural, con distintas disciplinas como lo son: la historia, la sociología, la geografía, la antropología y los estudios culturales que favorecen a nuestra comprensión de la sociedad colombiana.

Por otro lado, en el contexto de la educación intercultural, algunos estudios recientes se han centrado en la etnoeducación, las comunidades indígenas, las comunidades afrocolombianas y el multiculturalismo, buscando la forma menos compleja de incorporar formas locales y territorializadas de diferenciación cultural en los procesos educativos es un reto completo ya que empezar la educación intercultural en sociedades con fuertes procesos migratorios y desplazamientos forzados, en medio de demandas de derechos lingüísticos y tensiones internas, no es tarea fácil, por lo mismo tampoco lo es cambiar el enfoque de sencillamente cuantificar grupos étnicos o culturales a comprender los complejos procesos sociales, políticos, culturales y económicos que dan forma a la diversidad cultural y su relación con la educación, por ello se debe iniciar con conocer y valorar la diversidad cultural en la construcción de la sociedad, avanzar hacia una educación intercultural más crítica, que vaya más allá del reconocimiento de las diferencias y hacia la transformación del sistema educativo, también buscar la transformación del sistema escolar en múltiples versiones de escuelas interculturales que simplemente no solo respondan a las contribuciones étnicas sino también a todas las características culturales y sociales, y por último, pero no menos relevante proporcionar una educación respetuosa de la diversidad cultural, tolerante y que promueva el diálogo y el enriquecimiento mutuo es un desafío. (Suarez,2009)

 

2. Tres docentes de la Universidad Técnica de Manabí de Ecuador realizaron un artículo titulado “Hacia una cultura pedagógica inclusiva: Experiencias desde la práctica universitaria”, el cual es un resumen de un proyecto de investigación acerca de la pertinencia y sostenibilidad del proceso de inclusión en su universidad, donde se encontraron unos principales retos para ello, los cuales son:

- Desigualdades educativas: Pese a los esfuerzos por conseguir el acceso universal a la educación básica y mejorar su calidad y equidad, aún existen desigualdades educativas.

- Necesidades individuales: Para comprender que cada estudiante tiene necesidades, intereses y motivos diferentes requiere que los docentes estén más cerca de ellos, conozcan a fondo sus necesidades y busquen métodos que les permitan asemejar el contenido en todas sus dimensiones. Apropiar estas necesidades individuales puede ser un desafío para algunos educadores.

- Enseñanza tradicionalista: Dejar atrás las ataduras de la enseñanza tradicionalista es fundamental para lograr un proceso de inclusión efectiva. Lo que involucra no considerar a los estudiantes con necesidades educativas diversas como sujetos pasivos y reproductivos, sino ofrecerles oportunidades para la reflexión y los interrogantes.

- Participación activa del estudiante: El estudiante debe ser convertido en sujeto de aprendizaje a través de actividades de estudio, con un proceso de enseñanza-aprendizaje participativo y dialógico, en el que docentes y estudiantes sean productores del conocimiento y demanden. Fomentar la participación activa del

 

 

estudiantado puede ser un reto, especialmente en entornos educativos tradicionales.

- Relación entre equidad y educación: La relación entre equidad y educación no es unidireccional ni estática, y está influenciada por el contexto socioeconómico que impregna los sistemas educativos. Comprender y abordar esta relación puede ser un desafío para lograr una cultura inclusiva en la educación. (Fernandez,2016)

 

Entonces teniendo en cuenta las dos fuentes consultadas se logra comprender que, si existen varios retos para lograr aplicar una cultura inclusiva en la educación, , pero es un trabajo que se puede lograr si entre todas las personas involucradas en la educación como lo son, educadores, instituciones educativas, gobiernos y la comunidad en general buscan estrategias, soluciones y alternativas para que todas las personas puedan beneficiarse de la educación, recordando que es un derecho fundamental, por eso es importante que todos como ciudadanos conozcamos y apliquemos en la cotidianidad la inclusión ya que si se empieza a dar ejemplo en casa, en un colegio o en una universidad va a ser los mismos estudiantes quiénes lo exijan, por lo mismo considero que este tipo de “retos” deberían de desaparecer y empezar a trabajar en equipo para que sea un logro grupal y que en ningún tipo de institución sigan existiendo falencias, fallas, pensamientos tradicionalistas que hacen que siga existiendo la exclusión en el campo educativo ya que todos somos merecedores de una educación equitativa que contribuya al crecimiento personal de los estudiantes y así mismo a la transformación de una sociedad con cultura inclusiva

Referencias

Fernández, I., Véliz, V., y Ruiz, A. (2016). Hacia una cultura pedagógica inclusiva: Experiencias desde la práctica universitaria. Revista Electrónica Educare, 20(3). 1-15. https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=5618888

Suárez, C. C. (2009). Estudios sobre educación intercultural en Colombia: Tendencias y Perspectivas. Memorias: revista digital de historia y arqueología desde El Caribe, (10), 12. 358-375. https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=3013331

LA CULTURA INCLUSIVA SE TOMA LA RED

 

LA CULTURA INCLUSIVA

LA CULTURA INCLUSIVA PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La cultura educativa se desarrolla como una herramienta y método para ayudar a los educadores a examinar los contextos culturales y prácticas realizadas, mediante los principios y valores fomentados en la educación inclusiva (Fernández et al., 2020). La cultura inclusiva, es un elemento vital que permite la mejora de la calidad educativa y gestión hacia la diversidad mediante la colaboración como la participación inclusiva (Gómez et al. 2021). El valor añadido de la cultura pretende dar respuesta a la diversidad y calidad de la escuela, desarrollando un sistema y unas prácticas de gestión. 

Según, Jiménez y Mesa (2020) la cultura es una forma de vida manifestada por los valores y relaciones de las personas, es un “sistema poderoso”, y los constantes cambios y cambios son protagonizados por los miembros de la comunidad, por su historia, ideas, situaciones, las acciones, creencias y principios.

 

 

Para Plancarte (2017) y Lavín et al. (2021) la cultura inclusiva facilita una educación equitativa y de calidad para todos los estudiantes. Participar en el sector educativo es un ejemplo que busca cambiar el panorama situado en la inclusión y la exclusión a través de prácticas que incluyen valores como el respeto, la solidaridad y la igualdad, para participar en una educación de calidad y construir el espacio de solidaridad donde la diversidad sea vista como un motor de desarrollo comunitario. 

 https://revistahorizontes.org/index.php/revistahorizontes/article/view/704/135.

EDUCACION INCLUSIVA  

la educación inclusiva se define como: “Principio rector general” que busca potenciar y valorar la diversidad (entendiéndose y protegiéndola, lo cual implica garantizar, según el contexto colombiano, las identidades y particularidades de los estudiantes), promover el respeto a ser diferente y facilitar la participación de la comunidad dentro de una estructura intercultural, favoreciendo así la cohesión social, que es una de las finalidades de la educación.

Partiendo de lo que se plantea desde los Lineamientos. Política de Educación Superior inclusiva, es importante tener claridad sobre algunos conceptos fundamentales. Poseer un lenguaje consensuado sobre el tema permite un uso más acertado y la concreción de objetivos en común.

 

CARACTERÍSTICAS DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

 

                             EDUCACIÓN INTERCULTURAL-SEMINARIO 2023

                                  CALIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR

El concepto de calidad hace referencia a un conjunto de características que permiten reconocer la distancia entre el modo como un programa o una institución presta el servicio educativo y el óptimo que corresponde a su naturaleza. De acuerdo con el CNA, la calidad educativa “implica el despliegue de políticas, programas estratégicos, proyectos, acciones y recursos que, integrados en planes de desarrollo, promueven el cumplimiento de los enunciados misionales y de un ideal de excelencia con participación activa de la comunidad institucional”. Como lo afirma Díaz, “la calidad existe en tanto los sujetos la vuelvan vida”, y este Índice, con sus correspondientes indicadores, debe ser la expresión de esta definición.

 

PRINCIPIOS PARA PROMOVER UNA POLÍTICA DE EDUCACIÓN      SUPERIOR  INCLUSIVA EN COLOMBIA

¿QUÉ ES EL ÍNDICE DE INCLUSIÓN PARA EDUCACIÓN SUPERIOR (INES)?

   

Es una herramienta que le permite a las instituciones de educación superior identificar las condiciones en que se encuentran con respecto a la atención a la diversidad, analizar sus fortalezas y oportunidades de mejoramiento y tomar decisiones que cualifiquen el aprendizaje, la participación y la convivencia de la comunidad.

El Índice tiene como base el concepto de inclusión de Tony Booth y Mel Ainscow, según el cual la “inclusión es un conjunto de procesos orientados a aumentar la participación de los estudiantes en la cultura, los currículos y las comunidades”. El objetivo de esta herramienta es fomentar una educación de calidad, promoviendo estrategias de educación inclusiva dentro de las IES, como parte central de la política institucional. 

 

                                  

ESTA HERRAMIENTA PERMITE:Orientar el proceso de educación inclusiva en educación superior. Identificar la existencia, aplicación y pertinencia del enfoque de educación superior inclusiva. Determinar el proceso para guiar a las comunidades académicas desde la educación inclusiva. Definir acciones de mejoramiento que fomenten la educación inclusiva en las IES a través de la participación de la comunidad académica. Establecer un lenguaje común sobre el tema.

🅽🅾🆁🅼🅰🆃🅸🆅🅸🅳🅰🅳  🆂🅾🅱🆁🅴 🅲🆄🅻🆃🆄🆁🅰 🅸🅽🅲🅻🆄🆂🅸🆅🅰 🅴🅽 🅲🅾🅻🅾🅼🅱🅸🅰

✅LEY ESTATUTARIA 1618 DE 2013 : por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.

✅LEY 361 DE 1997 :Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas con limitación y se dictan otras disposiciones.

✅DECRETO 734 DE 2012 : Por el cual se reglamenta el Estatuto General de Contratación de la Administración Pública y se dictan otras disposiciones.

 

✅LEY 1098 DE 2006 :Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia.

✅LEY 1346 DE 2009 :Por medio de la cual se aprueba la "Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad", adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006.

✅DECRETO 1421 DE AGOSTO 29 DE 2017: Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad.

✅LEY 2216 DE 2022 : por medio de la cual se promueve la educación inclusiva y el desarrollo integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes con trastornos específicos de aprendizaje.

✅ LEY 1482 DE 2011 :Esta ley tiene por objeto garantizar la protección de los derechos de una persona, grupo de personas, comunidad o pueblo, que son vulnerados a través de actos de racismo o discriminación.

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La inclusión no es llevar las personas a lo que ya existe; es crear nuevos y mejores espacios para todos.- George Dei.